三、在教學方法上，寓教于樂，發(fā)揮主體作用
在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極情感，激發(fā)學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現(xiàn)實生活及時事政策聯(lián)系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，要注意結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的需要，精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動的參與意識。在活動中，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，組織形式多樣的學生辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調(diào)查等活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到政治課的樂趣與魅力，從而激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。四、在培養(yǎng)學生的能力上，重視理論聯(lián)系實際
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在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。 理論聯(lián)系實際本來就是思想政治課的根本指導方針，然而，由于種種原因，這一指導方針卻未能得到實質(zhì)性的貫徹落實。在現(xiàn)實的教學實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現(xiàn)實問題不是熟視無睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫的現(xiàn)象，無法真正滿足學生的需要。任何人的學習都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學”無可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學——用——學”的良性循環(huán)。因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)中學思想政治課的教育教學目的。
總之，在思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。
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