TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,作為日本第一家測量設(shè)備的制，造廠家，東京計器,TOKYO_KEIKI歷經(jīng)了一個世紀(jì)成長，不斷鉆研創(chuàng)新＂測量，識別，，控制＂領(lǐng)域的尖端技術(shù)。東京計器，TOKYO_KEIKI,應(yīng)用其本身的尖端科技，為船，舶港口，工程建筑，能源動力，國家防衛(wèi)等眾多行業(yè)提供各類先進(jìn)的裝置，設(shè)備及，系統(tǒng)產(chǎn)品，對于社會生活的基礎(chǔ)領(lǐng)域里發(fā)揮著巨大作用及影響力。TOKIMEC液壓電磁閥|TOKIMEC東京計器|TOKIMEC東機(jī)美|TOKMEC葉片泵|TOKIMEC換向閥，小型電磁切換閥TOKYO KEIKI電磁閥，TOKIMEC KEIKI電磁換向閥，TOKIMEC KEIKI電磁換向閥，TOKYO KEIK電磁換向閥，東京美 (TOKIMEC)，日本TOKYO KEIKI(東京計器)/TOKIMEC（東京美）電磁換向閥，TOKYOKEIKI東京美TOKIMEC 小型電磁換向閥/方向切換閥/，東機(jī)美，TOKIMEC，(新名稱東京計器，TOKYO_KEIKI),作為日本第一家測量設(shè)備的制造廠家，東機(jī)美，TOKIMEC歷經(jīng)了一個世紀(jì)成長，不斷鉆研創(chuàng)新＂測量，識別，控制＂領(lǐng)域的最尖端技術(shù)。TOKIMEC(東京計器) TGMDC-3-Y-PK-51，TOKIMEC(東京計器) C2G-805-JA-11，TOKIMEC(東京計器) C5G-815-JA，TOKIMEC(東京計器) DG4V-5-2C-M-PL-0V-6-40，TOKIMEC(東京計器) SQP43-60-30-86DD-18，TOKIMEC(東京計器) SQP4-50-86D-18，TOKIMEC(東京計器) DG4VC-3-2A-M-PS2-H-7-52，TOKIMEC(東京計器) P31VR-20-2PU-CC-P7-V-11-S121-J，TOKIMEC(東京計器) C-KIT-FOR-P31V，TOKIMEC(東京計器) TGMX2-3-PP-BW-G-50，TOKIMEC(東京計器) TGMPC-3-ABK-BAK-50，TOKIMEC(東京計器)TOKIMEC(東京計器) P16V-FRSG-11-CC-10-J，TOKIMEC(東京計器) SQP43-50-38-86CC2-18，TOKIMEC(東京計器) SQP41-60-12-86CC2-18，TOKIMEC(東京計器) SQP43-60-30-86AA-18-S116，TOKIMEC(東京計器) DG4V-3-2N-M-P7-T-7-54，TOKIMEC(東京計器) DG4V-5-22A-M-PL-T-6-40，TOKIMEC(東京計器) SQP41-60-8-86AA-LH-18，TOKIMEC(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50，TOKIMEC(東京計器) SQP32-38-19-86BB-S116，TOKIMEC(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50-S49，TOKIMEC(東京計器) TCG30-06-FV-12，TOKIMEC(東京計器) DG4V-3-6C-M-P7-D-7-54，TOKIMEC(東京計器) DG4V-5-6C-M-P7L-H-7-40，TOKIMEC(東京計器) DG4V-5-6B-M-P7L-H-7-40，TOKIMEC(東京計器)
TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,完全消除了克棟部位的油封與滑柱推桿之間的摩擦及其 引發(fā)的漏油問題，并可以增加滑柱的推力。，2.降低油溫提高壽命，節(jié)省維護(hù)費(fèi)用，由于閥體流道采用了特殊結(jié)構(gòu)設(shè)計，因而內(nèi)部阻抗小，使用壓降減少，液壓油的溫度亦可相應(yīng)降低，是液壓油不易變質(zhì)，液壓油壽命延長，減少液壓油更換費(fèi)用。日本東京計器，TOKYO-KEIKI，(原稱 東機(jī)美，TOKIMEC)，小型液壓動力站 葉片式液壓泵 作為科學(xué)的液壓動力源， 被廣泛應(yīng)用于機(jī)床和一般的工業(yè)設(shè)備。 電動機(jī)液壓泵安裝在反U字形的油箱內(nèi)，整體結(jié)構(gòu)緊湊， 使整機(jī)的體積更小、重量更輕、效率更高。 低噪音葉片式液壓泵。 在工業(yè)機(jī)械市場上運(yùn)用廣泛。有1～3連式的各種類型， 可以根據(jù)不同機(jī)械要求選擇最適合的流量。 葉片馬達(dá) 小型電磁切換閥 使用了專用切換閥。 可以輕松實(shí)現(xiàn)低速/大扭矩與高速/小扭矩間的切換，可以在大范圍內(nèi)自動選擇轉(zhuǎn)速和扭矩。 外形尺寸小，有利于實(shí)現(xiàn)機(jī)器的緊湊化。 該閥充分利用了濕式電磁鐵的特長， 是一種集成式大流量電磁閥。具有優(yōu)異的耐久性，切換聲音小。 活動部分結(jié)構(gòu)上無需密封件，沒有液壓油泄漏等問題。 該閥具有3種電氣接線方式，還有指示燈，吸收壓力沖擊，交流直流變換整流器等豐富的電氣選擇功能。
在我們的課堂教學(xué)總會遇到這樣的一個情況：有些問題，我們認(rèn)為講了多次，也覺的講的比較清楚了，有部分的同學(xué)都已經(jīng)不想再聽了，但還是有部分同學(xué)就是不理解，聽不懂。于是，我們的教學(xué)就出現(xiàn)了這樣的一個矛盾，是照顧聽懂的同學(xué)繼續(xù)往前進(jìn)行，還是照顧沒有聽懂的同學(xué)另想一個角度進(jìn)行講解呢？如果簡單地回答往前或重解。我想都不是我們滿意的答案。學(xué)生的這種理解能力和基礎(chǔ)確實(shí)也存在比較大的差別，這是客觀現(xiàn)實(shí)，那么，我們該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠照顧到更多的同學(xué)，從而使課堂取得更大的教學(xué)效果，使更多的同學(xué)得到相應(yīng)的發(fā)展呢？
這個是學(xué)生的個別差異問題，當(dāng)然我們也有相對應(yīng)的教學(xué)理論：因材施教。這是每一個教師都懂的理論知識，然而，什么樣的課堂教學(xué)形式才能做到最大效果的因材施教呢？我想在每一節(jié)課對每一位同學(xué)都能做到因材施教，在我們現(xiàn)在的大班級授課來說是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)只能尋找另一種可行的方式層次教學(xué)法。所謂的層次教學(xué)，即把大的班級按照學(xué)生的理解能力、科目知識基礎(chǔ)分為兩個、三個甚至是四個的層次，分析每一層次的學(xué)生的情況，確定適合他們在每一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計出適合每一個層次學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)過程。這些設(shè)計包括層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對知識的講解方式，所提出的問題，課堂針對性訓(xùn)練，布置的課后作業(yè)以及時間上的銜接把握等的每一個教學(xué)步驟，最后把這些步驟進(jìn)行整合起來。在上“機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用”這一節(jié)課時我就是應(yīng)用了層次教學(xué)法。課堂教學(xué)效果不錯。
首先，我按照學(xué)生平時的基礎(chǔ)把學(xué)生大概分為兩個層次。把教學(xué)參考的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)都分別進(jìn)行了層次目標(biāo)的確定。由于我計劃把機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用這個內(nèi)容分為三節(jié)課進(jìn)行完成。所以第一節(jié)新課我把學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會用機(jī)械能守恒定律解決力學(xué)問題分解為這樣兩個層次：較低的層次只要求學(xué)生能夠解決出按照例題只變數(shù)據(jù)的題目，思考變數(shù)據(jù)變所求，但題型不變的題目即課后第二作業(yè)；而較高層次的學(xué)生，要求不僅能夠完全解決變數(shù)據(jù)的題目，還要獨(dú)立思考完成變數(shù)據(jù)變所求的問題，同時思考變題型的問題。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)2、掌握應(yīng)用這個定律的解題步驟，體會應(yīng)用這個定律處理問題的優(yōu)點(diǎn)?！边@個目標(biāo)中，在這堂課兩個層次都要求能總結(jié)應(yīng)用這個定律的解題步驟，較低層次要了解應(yīng)用這個定律處理問題的優(yōu)點(diǎn)，而較高層次要求能體會。
TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,
接下來就是按照目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計。
復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒的條件：
1、用作功來判斷：
（1）、若物體或系統(tǒng)只有重力或彈簧彈力作功，則機(jī)械能守恒。
（2）、若物體或系統(tǒng)中，除重力和彈簧彈力以外的其它力作功但代數(shù)和為零，則機(jī)械能守恒。
2、用能量轉(zhuǎn)化來判斷：若物體或系統(tǒng)中沒有機(jī)械能和其它形式能量的轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能守恒。
機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式：
（1）、守恒觀點(diǎn)：末狀態(tài)的機(jī)械能等于初狀態(tài)的機(jī)械能
Ep2+ Ek2= Ep1 + Ek1
（2）、轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)：動能（或勢能）的減少量等于勢能（或動能)的增加量。ΔEK = ΔEP
課堂針對性訓(xùn)練 ：
下列物體中，機(jī)械能守恒的是（）
A.做平拋運(yùn)動的物體
B.被勻速吊起的集裝箱
C.光滑曲面上自由運(yùn)動的物體
D.物體以g的加速度豎直向上做勻減速運(yùn)動
到這里為止，可以說兩個層次的教學(xué)基本沒有什么不同。都是要求掌握的。
例1:一個物體從光滑的斜面頂端由靜止開始滑下，斜面高1m，長2m，不計空氣阻力，物體滑到斜面底端的速度大小是多少？
拓展：如果物體沿光滑的曲面滑下，能否用機(jī)械能守恒定律求解？
TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,
在分析例1的時候直到講解也沒有什么不同，只是，在講解完之后，對兩個層次都進(jìn)行了一個拓展的要求，而對較高層次還進(jìn)行了更高的拓展：如果地面和滑塊的動摩擦因數(shù)是，滑塊質(zhì)量是m，則滑塊在地面上還能滑多遠(yuǎn)？
例2:把一小球用細(xì)線懸掛起來，就成為一個擺，擺長為L，最大偏角為θ，問小球運(yùn)動到最低位置時的速度是多大？
在例題2，除了理解本問題外，對較低層次的同學(xué)沒有更高要求，而對較高層次有了更高的拓展要求：拓展：如已知小球的質(zhì)量為m，那么小球運(yùn)動到最低位置時，繩子拉力為多少？
這樣，在具體教學(xué)的時候，基本就解決了兩個層次同學(xué)不同的理解和發(fā)展的要求。
最后對應(yīng)用機(jī)械能守恒定律進(jìn)行解題的步驟的總結(jié)是對兩個層次的要求。
此外，在課外作業(yè)的設(shè)置上也分了兩個層次。
課后作業(yè)
1、長L＝80cm的細(xì)繩上端固定，下端系一個質(zhì)量 m＝100g的小球。將小球拉起至細(xì)繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計各處阻力，求小球通過最低點(diǎn)時，細(xì)繩對小球拉力多大？
（取g＝10m/s2）。
2、如圖所示，一個光滑的水平軌道與半圓軌道相連接，其中半圓軌道在豎直平面內(nèi)，半徑為R，質(zhì)量為m的小球以某速度從A點(diǎn)無摩擦地滾上半圓軌道，小球通過軌道的最高點(diǎn)B后恰好做平拋運(yùn)動，且正好落在水平地面上的C點(diǎn)，已知AC =AB = 2R,求:
（1）小球在A點(diǎn)時的速度大?。?br />
（2）小球在B點(diǎn)時半圓軌道對它的彈力．
TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,
在這堂課的教學(xué)中，可以說同學(xué)們基本都有了比較適合自己的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家都認(rèn)真的參與，思考，從而都有了自己的收獲。其實(shí)，這樣的課堂教學(xué)形式本身就是因材施教的具體的形式，這是符合教學(xué)規(guī)律的。因此，層次教學(xué)法對我們班級特別是比較大的班級的授課來說，是很一種不錯的課堂教學(xué)形式。
